Cognate recognition through reading strategies instruction for written comprehension among ninth grade students

dc.contributor.author Bernal Soto, Mónica Viviana
dc.contributor.author Rendón Londoño, Angélica
dc.creator.degree Licenciado en Lengua Inglesa spa
dc.date.accessioned 2011-08-17T20:44:36Z
dc.date.accessioned 2021-11-02T20:47:45Z
dc.date.available 2011-08-17T20:44:36Z
dc.date.available 2021-11-02T20:47:45Z
dc.date.issued 2011
dc.description.abstract La comprensión lectora es una de las herramientas más importantes en un proceso de aprendizaje, siendo también una habilidad importante a la hora de aprender una segunda lengua o una lengua extranjera. Para tener una buena comprensión lectora en la segunda es necesario conocer una buena cantidad de palabras, siendo también necesario conocer estrategias de lectura para tener una mejor comprensión de un texto. Por lo tanto, cuando no se conoce una buena cantidad de palabras ni se conocen las estrategias de lectura, existe un problema para los aprendices de una segunda lengua para entender un texto de manera adecuada. Este hecho nos llevo a instruir en algunas estrategias de lectura de manera implícita, dando también instrucción implícita en las palabras que son similares entre Inglés y Español y que tienen el mismo significado. También proporcionamos instrucción en las palabras que son similares entre Inglés y Español pero que no tienen el mismo significado con la intención de evitar generalizaciones en la similitud de las palabras. Dichas instrucciones fueron dadas con el propósito de hacer consientes a los aprendices de estas estrategias de lectura, logrando que las usen al momento de leer en una segunda lengua. La instrucción se llevo a cabo en la Escuela Elemental Alameda, con los alumnos del grado noveno. El grupo era de veintiocho estudiantes, donde las clases fueron dadas a todo el salón, pero solo fueron tomados en cuenta los resultados de catorce participantes seleccionados al azar. Los estudiantes asistieron a seis sesiones de clase, desarrollaron actividades de lectura en cada una de la sesiones, usando una estrategia de lectura diferente en cada clase, respondiendo también a una entrevista al final de cada sesión. Las entrevistas fueron transcritas y las actividades de lectura fueron leídas, categorizadas, comparadas y algunos de los resultados fueron ilustrados mediante gráficos de barras. Se encontró que los estudiantes no utilizaban ninguna estrategia de lectura y que no tenían conciencia de las palabras que eran similares entre inglés y español. Por otra parte, los estudiantes usaban su lengua materna para responder a nuestros interrogantes al principio de esta investigación, pero al final cuando fueron instruidos en las estrategias y en las palabras similares entre inglés y español, nuestros participantes empezaron a usar esas palabras en sus respuestas y solo utilizaban su lengua materna para referirse a las palabras que ellos no conocían en la segunda lengua. También es importante mencionar que nuestros participantes tuvieron un gran avance en relación a la comprensión lectora ya que mostraron una mejor compresión de las lecturas en sus respuestas. es_ES
dc.description.abstractenglish Reading comprehension is one of the most important tools in a learning process, being an important skill at the moment to learn a second language. It is important to know a good range of vocabulary in order to have a good reading comprehension in a foreign language. In addition, it is important to know reading strategies to have a better comprehension of a text. For that reason, when people do not know a high range of vocabulary in the second language or when people do not know the reading strategies, they face a problem to comprehend a second language text. This fact encouraged us to give implicit instruction on reading strategies and on the words that are similar between Spanish and English that have the same meaning. Also, we considered important to give instruction on the words that are similar between Spanish and English, but do not share the same meaning in order to avoid generalizations about the similarities of the words. The instructions were given with the purpose of making people aware of the reading strategies, encouraging students to use them when they are reading an English text. The instruction took place at “Colegio Elemental Alameda” with ninth graders. The group was formed by twenty-eight students, where the classes were given to the whole class, but we only took into account the results from fourteen students selected randomly. The students attended to six instructional sessions, developing reading activities in each one of the classes. Also, the students were interviewed at the end of each session. The interviews were transcribed and the reading activities were read, categorized, compared and some of the results were illustrated through bar graphs. It was found that students did not use any reading strategy. In addition, it was found that students were not aware of the words that are similar between Spanish and English. On the other hand, the students used their mother tongue to answer the comprehension questions proposed by us at the beginning of this study. However, as time passed by, when the students were instructed on the strategies and on the words that are similar between Spanish and English, they begun to use the similar words, using their mother tongue for the words that they did not know in English. Also, it is important to mention that our participants had a huge advance in terms of reading comprehension, because our participants showed a better comprehension of the reading presented during the last instructional sessions. en_EN
dc.format application/pdf spa
dc.identifier.local T428.24 B517;6310000081279 F1204
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/2139
dc.language.iso eng eng
dc.publisher Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira spa
dc.publisher.department Facultad de Bellas Artes y Humanidades spa
dc.publisher.program Licenciatura en Lengua Inglesa spa
dc.subject Comprensión de lectura - Inglés spa
dc.subject Inglés spa
dc.subject Inglés - Enseñanza spa
dc.subject Inglés - Gramática spa
dc.title Cognate recognition through reading strategies instruction for written comprehension among ninth grade students es_ES
dc.type bachelorThesis spa
dc.type.hasVersion acceptedVersion spa
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