Viajemos al mundo de la alimentación en las plantas a través de las letras: una secuencia didáctica para la producción de textos expositivos
Viajemos al mundo de la alimentación en las plantas a través de las letras: una secuencia didáctica para la producción de textos expositivos
Director
Garzón Osorio, Martha Lucía
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2017
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
“Viajemos al mundo de la alimentación en las plantas a través de las letras”, es una investigación que tuvo como propósito primordial determinar la incidencia de la implementación de una secuencia didáctica para la producción de textos expositivos, en un grupo de ocho estudiantes de grado tercero, de básica primaria, en un aula multigradual de la zona rural del municipio de Santa Rosa de Cabal, en la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño metodológico de corte cuasi experimental-intragrupo. Durante la puesta en marcha de la investigación, se trabajó una secuencia didáctica, conformada por de 12 sesiones con un número total de 13 clases, en un promedio de 3 horas por cada sesión. Las dimensiones desde las cuales se construyó el instrumento para la valoración inicial (Pre-test) y final (Pos-test) de la producción del texto expositivo y para la posterior implementación de la secuencia didáctica fueron: contexto situacional teniendo en cuenta los planteamientos de Jolibert (2002), superestructura, según la propuesta de Van Dijk (2006) y Lingüística textual, desde lo que propone Jolibert (2006) para el trabajo de este tipo de texto. Los resultados permitieron evidenciar que la comprensión y posterior uso del contexto situacional, superestructura y lingüística textual en los textos producidos, puede transformarse significativamente, si su enseñanza se involucra en un proceso contextualizado frente a las temáticas, de manera que se generen con los estudiantes, procesos didácticos innovadores, donde se faciliten referentes que desarrollen no sólo la apropiación de la tipología textual, sino su creatividad e imaginación, otorgando la posibilidad de comprensión desde su contexto, hecho que llevó a la validación de la hipótesis de trabajo (H1)del trabajo de investigación.