Las concepciones de conflicto en estudiantes de grado primero. Un desafío para la educación

dc.contributor.advisor Gutiérrez Giraldo, Martha Cecilia
dc.contributor.author Herrera Palacio, Johanna Marcela
dc.contributor.author Peláez Delgadillo, Carolina
dc.creator.degree Magíster en Educación spa
dc.date.accessioned 2018-07-13T15:41:31Z
dc.date.accessioned 2021-11-02T20:07:29Z
dc.date.available 2018-07-13T15:41:31Z
dc.date.available 2021-11-02T20:07:29Z
dc.date.issued 2018
dc.description.abstract La propuesta investigativa que se presenta busca identificar las concepciones de conflicto en estudiantes de grado primero de una Institución Educativa Pública del municipio de Calarcá, a través de la aplicación de un cuestionario y del desarrollo de una unidad didáctica, ambas sobre el conflicto. Los antecedentes que dan origen a la propuesta investigativa, demuestran que el tema del conflicto ha sido trabajado de manera sociológica, pero no se ha abordado de manera pedagógica, tratamiento que será dado en la investigación que se plantea, a través de la unidad didáctica. La teoría que sirve como referente, está orientada en el desarrollo de las categorías: concepciones, abordadas por Pozo y Giordan; el conflicto y las concepciones de conflicto, a partir de las visiones tecnocráticas, hermenéuticas y críticas de Jares y desde la visión creativa de Lederach; la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales, desde la mirada de Pagés, Santiesteban y Benejam; los problemas socialmente relevantes desde Pagés y Santiesteban; y los estudios de caso de Wassermann. La investigación es cualitativa, el enfoque que la orienta es hermenéutico interpretativo, estructura la estrategia metodológica en el estudio de casos holístico simple y presenta como unidad de análisis las concepciones de conflicto que emergen en una práctica educativa relacionada con el conflicto en la enseñanza de las ciencias sociales. El proceso investigativo fue desarrollado en tres momentos, un antes, que abarca la fase de planeación y aplicación del cuestionario a los estudiantes, un durante que corresponde a la aplicación de la unidad didáctica y un después que presenta una fase de análisis de las concepciones de los estudiantes, dichos momentos son triangulados a la luz de la teoría, para dar respuesta a cada uno de los objetivos propuestos. La investigación busca generar reflexión sobre la importancia de identificar las concepciones de conflicto de los estudiantes, entendiendo que las mismas responden a la particularidad de los niños con los que se trabaja. Es importante que a partir de las mismas sean constituidas las clases, teniendo sentido para ellos, los estudiantes, porque el tema es pertinente y les significa, y los llevará al desarrollo del pensamiento crítico creativo, con el fin de generar los cambios significativos que sus entornos requieren. Además, es un llamado a los docentes para que hagan de sus clases laboratorios de investigación, a partir de las cuales se relaten reflexiones que sean socializadas y enriquecidas a través de las comunidades de aprendizaje. spa
dc.format application/pdf spa
dc.identifier.local T303.69 H565;6310000123026 F6135 spa
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/9154
dc.language.iso spa spa
dc.publisher Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira spa
dc.publisher.department Facultad de Ciencias de la Educación spa
dc.publisher.program Maestría en Educación spa
dc.rights Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International *
dc.rights.accessRights openAccess spa
dc.rights.uri http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ *
dc.subject Relaciones maestro - Estudiante spa
dc.subject Aprendizaje significativo spa
dc.subject Pensamiento crítico spa
dc.subject Ciencias sociales - Enseñanza spa
dc.subject Conflictos educativos spa
dc.title Las concepciones de conflicto en estudiantes de grado primero. Un desafío para la educación spa
dc.type masterThesis spa
dc.type.hasVersion acceptedVersion spa
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