La escritura en grado preescolar de la Institución Educativa "Jardín Infantil Travesuras"
La escritura en grado preescolar de la Institución Educativa "Jardín Infantil Travesuras"
Director
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2008
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
Hasta hace poco tiempo, era muy común la creencia de que los niños llegaban a la escuela totalmente analfabetas y que era solo allí donde iniciaban su proceso de alfabetización y adquisición de conocimientos, pero contrario a lo que antes se pensaba se ha comprobado que el niño llega a la escuela con una gran cantidad de conocimientos previamente adquiridos gracias a sus experiencias vividas durante sus primeros años de vida. Dichos conocimientos van siendo asimilados y adquiridos por los niños de acuerdo a las necesidades y demandas del medio que los rodea, entre las cuales se encuentra la necesidad de comunicarse ya sea de manera oral o escrita, y aunque el lenguaje oral se manifiesta mucho antes que el escrito, esto no quiere decir que el lenguaje escrito tarde mucho tiempo con respecto al oral, o que este tenga sus primeros inicios solo hasta que el niño llega a la escuela, ya que así mismo como el niño va adquiriendo el lenguaje oral gracias a su convivencia con personas adultas y a la interacción directa con el medio que lo rodea, el lenguaje escrito encuentra también en este medio una forma de difusión, ya que los niños ven en su cotidianidad diversos símbolos y formas de representación gráfica, que aunque aún no les diga nada, son conscientes que para los adultos tienen un significado. Al ver este limitante, el niño crea entonces su propio sistema gráfico guiado por su necesidad de comunicarse y de expresar sentimientos e ideas y es aquí cuando empieza a ser evidente el inicio del proceso escritor en los niños, y no en la escuela como tradicionalmente se ha creído, siendo este último el principal motivo por el cual el proceso cognitivo previo a la escuela realizado por los niños no había sido objeto de estudio ni de interés para profesionales en este campo, ya que los primeros trazos realizados por los niños eran considerados simplemente rayones o garabatos sin ningún significado ni sentido.