El aula estructurada: entre la educación inclusiva y la educación emergente
El aula estructurada: entre la educación inclusiva y la educación emergente
Autores
Director
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2014
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
T371.9 P349;6310000107110 F2629
Es Parte de
Resumen
Este trabajo describe la experiencia de unos padres que decidieron acompañar la inmersión de su hijo con autismo en una escuela rural con modalidad de enseñanza multigrado. Durante dos años acompañaron a su hijo, a las docentes y a los otros niños de un aula de preescolar y primero en la concreción de una propuesta que denominaron Aula Estructurada. Acogiendo aspectos constitutivos del programa TEACCH y aprovechando las condiciones de un aula multigrado estructuraron una práctica que tuvo como características la adecuación del espacio, el uso de una agenda de colores para delimitar los horarios de trabajo individualizado y grupal, la observación constante de las subjetividades individuales y colectivas, la creación de secuencias de trabajo por zonas o áreas utilizando herramientas didácticas, el acompañamiento individualizado de los niños acorde con sus habilidades y producciones emergentes y el estímulo del trabajo grupal. La reflexión de la práctica les permitió comprender que los presupuestos generales de la enseñanza multigrado son una clave que merece ser seguida para pensar ejercicios de educación inclusiva, en tanto los elementos de dicha modalidad logran estructurar a los niños con barreras para la interacción, la comunicación, la flexibilidad y el aprendizaje.