La metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad didáctica para la enseñanza de la estructura aditiva de los fraccionarios, en estudiantes de grado sexto
La metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad didáctica para la enseñanza de la estructura aditiva de los fraccionarios, en estudiantes de grado sexto
Autores
Director
Uzuriaga López, Vivian Libeth
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2019
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
Este trabajo se enmarca en el paradigma de investigación cualitativa de orientación interpretativa, bajo el enfoque de la teoría fundamentada con una estrategia metodológica basada en el estudio de caso único por observación participante y direccionada por la pregunta: cómo contribuye la apropiación de la metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad
didáctica para la enseñanza de la estructura aditiva de los fraccionarios, en los estudiantes de grado sexto? con el propósito de hacer un análisis, reflexión y descripción de lo que sucede al
interior del aula entre docente, estudiante y saber disciplinar, para llegar a la interpretación de la apropiación de la metodología de la indagación en la práctica de la docente investigadora. Para
tal efecto se tomó como punto de partida tres videos autograbados de las sesiones de clase de la maestrante antes de iniciar la formación postgraduada, como uno de los antecedentes para la
investigación, y el análisis de éstos dejó como evidencia que en ellas no se privilegiaban ambientes de aprendizajes constructivos y contextuales, y por lo tanto aportaban poco al proceso de construcción de conocimientos, surgiendo entonces la necesidad de reflexionar y replantear la práctica de la investigadora. En consecuencia, se planea, diseña e implementa una unidad didáctica estructurada desde las situaciones didácticas de Brousseau (2007), como estrategia regida por principios indagatorios, mediante la metodología de la indagación donde el docente junto con el estudiante asume cada uno su papel dentro de este proceso.