Conformemos un Club de Raros: Secuencia Didáctica para la Transformación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje y la Comprensión de Textos Narrativos, Novela Corta.

dc.contributor.advisor Gutiérrez Valencia, Karolaim
dc.contributor.author Rendón Zavala, Karla Daniela
dc.contributor.author Soto Alzate, Erika Bibiana
dc.date.accessioned 2022-02-28T21:47:27Z
dc.date.available 2022-02-28T21:47:27Z
dc.date.issued 2021
dc.description Esta tesis propone a partir su metodología la creación de un grupo particular en el estudio narrativo y del lenguaje, siendo este un insumo sobre la comprensión de la lectura que le da paso a la secuencia didáctica propia del objetivo investigativo. spa
dc.description.abstract La presente investigación tuvo como propósito comprender las transformaciones de las prácticas de enseñanza de lenguaje, durante la implementación de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, para la comprensión lectora de textos narrativos, novela corta, con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Jerónimo de Téjelo, municipio de Anserma, Caldas. Para lo expuesto, se realizó una investigación de corte cualitativo con un método estudio de caso, usando como instrumentos registros audiovisuales y el diario de campo. El análisis de la información se realizó a partir de lo evidenciado en tres momentos del proyecto: antes, durante y la contrastación de ambos momentos, en función de cinco categorías: contenidos, dominio conceptual, metodología, recursos y evaluación. Al finalizar, se puede evidenciar las transformaciones que presentó la docente en su quehacer, puesto que, logró fortalecer la comprensión lectora a partir del texto narrativo novela corta en sus estudiantes, con actividades planeadas e intencionadas desde los intereses y necesidades del grupo. spa
dc.description.abstract The aim of the investigation was to understand the language teaching practices transformations implementing a communicative approach didactic sequence for promoting comprehension of narrative texts and short novels. Applied in sixth grade students from Jerónimo de Téjelo School located in Anserma Caldas. For that A qualitative-type approach was used focused on case study. Audio-visual records, and a field diary were used as registration method. The analysis of the information was carried out in three specific moments; Before and during and the both comparison depending on five categories: Contents, conceptual domain, contents, resources and evolution. At the end t is possible to show the transformation of the teacher in her work since she managed to strengthen reading comprehension in her students from the short novel narrative text, with activities planned and directed to the needs and interests of the group. eng
dc.description.degreelevel Maestría
dc.description.degreename Magíster en Educación
dc.description.tableofcontents Tabla de Contenido Resumen................................................................................................................................10 Abstract .................................................................................................................................11 Planteamiento del Problema....................................................................................................12 Referente Teórico...................................................................................................................33 Lenguaje y lenguaje escrito .........................................................................................33 Comprensión Lectora ..................................................................................................36 Modelos de Comprensión Lectora ...............................................................................39 Modelos de Procesamiento Ascendentes (Abajo-Arriba, Botton-Up)..................40 Modelos de Procesamiento Descendentes (Arriba-Abajo, Top-Down) ...............41 Modelo Interactivo...........................................................................................42 Concepciones de Enseñanza ........................................................................................44 Teoría Dependiente .........................................................................................46 Teoría Productiva............................................................................................47 Teoría Expresiva .............................................................................................47 Teoría Interpretativa........................................................................................47 Teoría Emancipatoria......................................................................................48 Concepciones de Enseñanza de la Lectura....................................................................50 Concepción 1 Leer es Decodificar vs Leer es Construir Sentido ........................51 Concepción 2 Lectura como Producto vs Lectura como Proceso.......................51 Concepción 3 Todos los Textos se Leen Igual vs Lectura Eferente y Estética .....52 Concepción 4 Se Lee en Clase de Lenguaje vs Se Lee en Todas las Áreas..........52 3 Prácticas Reflexivas....................................................................................................53 Fase del Conocimiento en la Acción.................................................................56 Fase de Reflexión en o Desde la Acción............................................................56 Fase de Reflexión Sobre la Acción y Sobre la Reflexión en la Acción ................56 Enfoque Comunicativo................................................................................................58 El Texto Narrativo ......................................................................................................61 Plano de la Narración .....................................................................................63 El plano del Relato ..........................................................................................64 El Plano de la Historia ....................................................................................65 La Novela Corta..........................................................................................................66 La Secuencia Didáctica ...............................................................................................69 Fase de Preparación........................................................................................71 Fase de la Producción .....................................................................................72 Fase de la Evaluación......................................................................................72 Metodología...........................................................................................................................73 Enfoque de la Investigación.........................................................................................73 Tipo de Investigación..................................................................................................73 Unidad de Análisis......................................................................................................74 Unidad de Trabajo ......................................................................................................77 Técnicas e Instrumentos..............................................................................................78 Instrumento Diario de Campo..........................................................................79 Instrumento Grabación Audiovisual .................................................................79 Procedimiento.............................................................................................................80 4 Análisis e Interpretación de la Información .............................................................................84 Identificación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje Antes de la Ejecución de la SD ...................................................................................................................................84 Contenido........................................................................................................84 Dominio Conceptual........................................................................................90 Metodología ....................................................................................................92 Recursos..........................................................................................................95 Evaluación ......................................................................................................97 Identificación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje Durante la Implementación de la SD ........................................................................................................................103 Contenidos ....................................................................................................103 Dominio Conceptual......................................................................................113 Metodología ..................................................................................................118 Recursos........................................................................................................124 Evaluación ....................................................................................................128 Contenido......................................................................................................134 Dominio Conceptual......................................................................................140 Metodología ..................................................................................................145 Recursos........................................................................................................149 Evaluación ....................................................................................................154 Conclusiones........................................................................................................................184 Recomendaciones.................................................................................................................190 Referencias bibliográficas.....................................................................................................193 spa
dc.format.extent 249 pag.
dc.format.mimetype application/pdf
dc.identifier.instname Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.reponame Repositorio UTP
dc.identifier.repourl https://repositorio.utp.edu.co/home
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/13932
dc.language.iso spa
dc.publisher Universidad Tecnológica de Pereira
dc.publisher.faculty Facultad de Ciencias de la Educación
dc.publisher.place Pereira
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dc.rights Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de spa
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dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc 370 - Educación::371 - Escuelas y actividades; educación especial
dc.subject.lemb Comprensión de lectura-enseñanza
dc.subject.lemb Lectura interpretativa
dc.subject.lemb Lenguaje-enseñanza
dc.subject.proposal Prácticas de enseñanza del lenguaje spa
dc.subject.proposal Comprensión lectora spa
dc.subject.proposal Texto narrativo spa
dc.title Conformemos un Club de Raros: Secuencia Didáctica para la Transformación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje y la Comprensión de Textos Narrativos, Novela Corta. spa
dc.type Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coar http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.content Text
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