El reconocimiento de la diversidad étnica en el aula rural multigrado
El reconocimiento de la diversidad étnica en el aula rural multigrado
Director
Gutiérrez Giraldo, Martha Cecilia
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2017
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
La investigación El reconocimiento de la diversidad étnica en un aula rural multigrado, se realizó en el Centro Educativo Rural Multigrado La Florida de Belén de Umbría, con la participación de veintidós (22) estudiantes, desde grado preescolar a quinto de primaria, quienes pertenecen a la etnia Embera Chamí y otros son clasificados como mestizos según la plataforma del Sistema Integral de Matrícula (SIMAT). Se requieren este tipo de propuestas en nuestras instituciones educativas para el reconocimiento de la diversidad étnica presente en el aula. A partir del reconocimiento de la diversidad étnica en el aula, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la contribución de una propuesta didáctica, basada en problemas socialmente relevantes, en el reconocimiento de la diversidad étnica en el grupo de estudiantes seleccionados? Se plantea el siguiente objetivo general en función de la pregunta de investigación: Interpretar la contribución de una propuesta didáctica, basada en problemas socialmente relevantes, en el reconocimiento de la diversidad étnica. Para obtener el anterior objetivo general, se estructura un diseño metodológico comprensivo que busca profundizar en un fenómeno social como la diversidad étnica en su contexto natural; es decir, dentro del aula, con un estudio de caso simple (Yin, 2009), y con un procedimiento que consta de tres fases, el antes, durante y después de la intervención de la propuesta didáctica, proceso que se inicia con la aplicación de un cuestionario para conocer el estado de la diversidad en el aula. Posteriormente, se diseñó y aplicó la propuesta didáctica “mi historia, un mundo diverso”, que se desarrolló en ocho sesiones con una temática sobre diversidad étnica. Se recolectó la información en los cuestionarios, el auto-informe docente y las transcripciones de las grabaciones realizadas, para finalizar con el análisis de los resultados desde una perspectiva teórica, (Corbin y Strauss) que comprende una codificación abierta, axial y selectiva, y en donde surgieron las categorías relacionadas con la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento social para establecer su aporte en el reconocimiento de la diversidad étnica en los estudiantes. Se termina con un contraste entre lo planeado y lo ejecutado con base en el conocimiento social, teniendo en cuenta el contexto, mediante una triangulación mixta desde el lugar del docente, del estudiante y de los contenidos en la práctica educativa. Este trabajo de investigación favoreció la metarreflexión y la transformación de los procesos educativos intervenidos; se focalizó el reconocimiento de la diversidad étnica, desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo, a su vez, el pensamiento social y crítico. Se llegó a la siguiente conclusión: la enseñanza de las Ciencias Sociales desde problemas socialmente relevantes, permite estudiar en el aula los intereses y necesidades de los estudiantes, porque esos problemas a su vez ayudan a identificar aquellos relacionados con el contexto social y cultural. Para tal fin, se recomiendan actividades que les permitan a los estudiantes transcender en sus habilidades de pensamiento, que logren transitar de la descripción, comparación y explicación a la argumentación.