Los efectos de la implementación de un ambiente lúdico-translingüe (inglés-español), en un grupo de estudiantes de primaria en un colegio público de Pereira, Colombia

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dc.contributor.advisor Echeverry Palacio, Sandro Alfonso
dc.contributor.author Patiño Osorio , Verónica
dc.contributor.author Mejía Pérez, Yenda Michelle
dc.coverage.region Pereira Risaralda Colombia
dc.date.accessioned 2022-04-18T19:40:41Z
dc.date.available 2022-04-18T19:40:41Z
dc.date.issued 2021
dc.description.abstract Debido a la falta de actividades extracurriculares, recursos en básica primaria, y propuestas innovadoras para el desarrollo de una educación bilingüe; el propósito de este proyecto fue conocer los efectos de tipo emocional y lingüístico de la implementación de un ambiente lúdico translingüe. La implementación se enfocó en el translingüismo como herramienta pedagógica en un entorno que articula el desarrollo de habilidades bilingües y el acceso a la sana recreación. Este se basa en el uso de los recursos lingüísticos de los estudiantes de forma sistemática y organizada. Además, se integró aspectos de la inteligencia emocional (IE) para conocer la mejoría de los participantes en habilidades que lo componen. El estudio se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de 3ro a 5to de primaria de un colegio público de Pereira. Adoptando el tipo de investigación cualitativo/descriptivo, se hizo uso de la observación, el diario de campo y los cuestionarios para investigar acerca de los usos del español y el inglés y los cambios en la conciencia emocional. De esta manera, se demostró que los juegos que involucraron las emociones y los espacios de reflexión ayudan a mejorar habilidades para (a) interpretar, (b) distinguir, (c) diferenciar, (d) regular, y (e) asimilar las emociones. Además, se encontró que utilizaron el inglés para (a) comunicarse con las facilitadoras, (b) saludar, (c) para preguntar por información, (d) responder y (e) despedirse, y el español para (a) confirmar el significado, y (b) comprender el contenido en inglés. spa
dc.description.abstract Due to the lack of extracurricular activities, scholar resources, and innovative proposals to bilingual education development; the purpose of this project, was to know the emotional and linguistic effects through the implementation of a translingual playful environment. The implementation was focusing on translangüaging as a pedagogical tool in an environment that articulates bilingual skills development and healthy recreation access. This is based on the use of students’ linguistic repertoire in a systematic and organized way. In addition, it integrated emotional intelligence (EI) aspects to know the participants improvement in skills that compose it. The study was carried out with a student group between 3rd to 5th grade from primary education in a public school of Pereira. Adopting the qualitative/descriptive type of investigation, it was used observation, field diary, and questionnaires to investigate the English and Spanish uses, and the changes in emotional awareness. In this way, it was demonstrated that games that incorporate emotions and reflective spaces help to improve skills to (a) interpret, (b) distinguish, (c) differentiate, (d) manage, and (e) assimilate the emotions. Also, it was found that English was used to (a) communicate with facilitators, (b) greet, (c) ask for information, (d) answer, and (e) say goodbye, and Spanish to (a) confirm the meaning, and (b) understand the content of English. eng
dc.description.degreelevel Pregrado
dc.description.degreename Licenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en Inglés
dc.description.tableofcontents Contenido Índice de Tablas.................................................................................................................. 7 Índice de Figuras................................................................................................................. 9 Resumen............................................................................................................................ 10 Planteamiento del Problema ............................................................................................. 12 Descripción del Estudio ........................................................................................16 Objetivos y Pregunta de Investigación .................................................................19 Objetivo General....................................................................................................... 19 Objetivos específicos................................................................................................ 19 Pregunta de investigación ......................................................................................... 19 Marco Teórico................................................................................................................... 20 Revisión de Literatura...........................................................................................20 Marco Conceptual.................................................................................................28 Translangüaging........................................................................................................ 28 BICS and CALP........................................................................................................ 30 Repertorio Lingüístico .............................................................................................. 31 Diglosia..................................................................................................................... 31 Bilingüismo Dinámico.............................................................................................. 32 Bilingüe Emergente .................................................................................................. 35 Andamiaje ................................................................................................................. 36 Desarrollo integral .................................................................................................... 38 Dimensión interpersonal ........................................................................................... 39 Inteligencia Emocional ............................................................................................. 40 Ambiente de Aprendizaje ......................................................................................... 43 Aprendizaje lúdico.................................................................................................... 44 Actividad Psicomotora.............................................................................................. 46 Educación Virtual ..................................................................................................... 47 Metodología ...................................................................................................................... 48 Tipo de Investigación............................................................................................48 Diseño de Investigación............................................................................................ 48 Contexto................................................................................................................49 Entorno...................................................................................................................... 49 Participantes.............................................................................................................. 49 Rol del investigador.................................................................................................. 50 Instrumentos de Recolección de Datos.................................................................51 Observación .............................................................................................................. 51 Diario de Campo ....................................................................................................... 51 Encuesta .................................................................................................................... 52 Análisis de Datos ..................................................................................................53 Codificación.............................................................................................................. 55 Análisis Principal...................................................................................................... 57 Integración de las categorías..................................................................................... 58 Formas de Consentimiento y Consideraciones Éticas...................................................... 59 Diseño Instruccional ......................................................................................................... 60 Diseño ....................................................................................................................... 60 Competencias............................................................................................................ 60 Implementación......................................................................................................... 61 Hallazgos y Discusión....................................................................................................... 63 Uso del Repertorio Lingüístico.............................................................................63 Uso del Español ........................................................................................................ 65 Uso del Inglés ........................................................................................................... 70 Inteligencia Emocional .........................................................................................83 Tolerancia a la frustración ........................................................................................ 83 Interpretación de Emociones..................................................................................... 87 Regulación de Emociones......................................................................................... 93 Empatía ..................................................................................................................... 99 Emociones Evidenciadas Con Frecuencia .............................................................. 103 Conclusiones................................................................................................................... 108 Implicaciones pedagógicas ............................................................................................. 114 Limitaciones.................................................................................................................... 116 Referencias...................................................................................................................... 118 spa
dc.format.extent 128 Páginas
dc.format.mimetype application/pdf
dc.identifier.instname Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.reponame Repositorio institucional Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.repourl https://repositorio.utp.edu.co/home
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/14022
dc.language.iso spa
dc.publisher Universidad Tecnológica de Pereira
dc.publisher.faculty Facultad de Bellas Artes y Humanidades
dc.publisher.place Pereira
dc.publisher.program Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en Inglés
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dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc 370 - Educación::372 - Educación primaria
dc.subject.lemb Bilingüismo
dc.subject.proposal Translangüaging eng
dc.subject.proposal Translingual playful environment eng
dc.subject.proposal Holistic development eng
dc.subject.tee Experiencia pedagógica
dc.subject.tee Metodo de enseñanza
dc.title Los efectos de la implementación de un ambiente lúdico-translingüe (inglés-español), en un grupo de estudiantes de primaria en un colegio público de Pereira, Colombia spa
dc.type Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.content Text
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