"Vivamos la paz": Una secuencia didáctica de enfoque Sociocultural para la producción de textos argumentativos periodísticos – Artículo de fondo

dc.contributor.advisor Hernández Escudero, Martha Liliana
dc.contributor.author Celis Duarte, Santiago
dc.contributor.author Vanegas Pérez, Paola Andrea
dc.coverage.region Montes de María Sucre
dc.date.accessioned 2022-03-28T15:37:38Z
dc.date.available 2022-03-28T15:37:38Z
dc.date.issued 2021
dc.description Esta tesis contiene el modelo de la secuencia didáctica, figuras, encuesta de relación con articulos de fondo. spa
dc.description.abstract El presente informe da cuenta de los resultados obtenidos en la investigación, la cual tuvo como objetivo determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque sociocultural en la producción de textos argumentativos periodísticos artículo de fondo en estudiantes de grado cuarto de primaria en la Institución Educativa Agropecuaria El Piñal y el Centro Educativo Los Camajones de los Montes de María sucreños. Esta investigación es de tipo cuantitativo con un diseño cuasi-experimental y en su metodología se implementó una prueba Pre-test para determinar el conocimiento previo de los estudiantes frente al artículo de fondo, posteriormente, se diseñó e implementó una secuencia didáctica de enfoque sociocultural bajo los postulados de Camps (2009), Cassany (2006) y González (2005), su implementación se realizó a través de guías de aprendizaje debido al distanciamiento social causado por la pandemia. Finalmente, se llevó a cabo el desarrollo de una prueba Pos-test, para contrastar los resultados teniendo en cuenta el análisis desde la estadística descriptiva. A partir de los resultados se evidenciaron transformaciones frente a la producción de textos argumentativos- artículo de fondo, ya que los estudiantes dan cuenta de su punto de vista, utilizan Código 124 – F76 Versión 1 Fecha 27/09/2012 Página 1 de 1 argumentos para defenderlo, organizan su composición a partir de su estructura y tienen en cuenta el uso de conectores y palabras que permiten mayor coherencia en el desarrollo de sus ideas, además gracias a la implementación de la secuencia didáctica de enfoque sociocultural se llevó a los estudiantes a comprender e interpretar su realidad, expresando de manera crítica su visión de mundo y generando ideas hacia una justicia social y equidad en sus territorios. spa
dc.description.abstract This report gives an account of the results obtained in the research, which aimed to determine the incidence of a didactic sequence with a sociocultural approach in the production of journalistic argumentative texts in a leading article in fourth grade students in the Institución Educativa Técnico Agropecuario El Piñal and Centro Educativo Los Camajones belonging to the Montes de María of Sucre Department. This research is of a quantitative type with a quasi-experimental design and in its methodology a Pre-test was implemented to determine the students' prior knowledge against the leading article, subsequently, a didactic sequence with a sociocultural approach was designed and implemented under the postulates of Camps (2009), Cassany (2006) and González (2005), its implementation was carried out through learning guides due to the social distancing caused by the pandemic. Finally, the development of a Post-test was carried out to contrast the results, taking into account the analysis from descriptive statistics. From the results, transformations were evidenced when faced with the production of argumentative texts - leading article, since the students give an account of their point of view, use arguments to defend it, organize their composition based on their structure and take into account the use of connectors and words that allow greater coherence in the development of their ideas, in addition, thanks to the implementation of the didactic sequence of a sociocultural approach, students were led to understand and interpret their reality, critically expressing their vision of the world and generating ideas towards social justice and equity in their territories. spa
dc.description.degreelevel Maestría
dc.description.degreename Magíster en Educación, Metodología Virtual
dc.description.tableofcontents Tabla de Contenido Introducción …………………………………………………………………………. 13 1 Presentación del Problema .......................................................................................14 2 Marco Teórico.........................................................................................................28 2.1 El lenguaje como Función Social .....................................................................29 2.2 La escritura .....................................................................................................33 2.3 Modelos de Producción Textual.......................................................................37 2.3.1 Modelos de Producto ............................................................................................. 38 2.3.2 Modelo de Redacción en Etapas........................................................................... 39 2.3.3 Modelos por Proceso ............................................................................................. 40 2.3.4 Modelos contextuales o ecológicos...................................................................... 43 2.3.5 Modelos Didácticos ............................................................................................... 43 2.4 Enfoque Sociocultural .....................................................................................45 2.5 Argumentación ...............................................................................................49 2.6 Texto Argumentativo ......................................................................................53 2.7 Texto Argumentativo Periodístico: Artículo de Fondo ......................................57 2.8 Construcción de Paz ........................................................................................60 2.9 Secuencia Didáctica ........................................................................................62 2.9.1 Guía de Aprendizaje .............................................................................................. 65 3 Metodología............................................................................................................66 3.1 Enfoque de Investigación ................................................................................66 3.2 Diseño de la Investigación...............................................................................67 3.3 Población........................................................................................................68 3.4 Muestra...........................................................................................................68 3.5 Hipótesis.........................................................................................................70 3.5.1 Hipótesis de Trabajo .............................................................................................. 70 3.5.2 Hipótesis Nula ........................................................................................................ 70 3.6 Variables ........................................................................................................71 3.6.1 Variable Independiente.......................................................................................... 71 3.6.2 Variable Dependiente ............................................................................................ 75 3.7 Instrumento de Recolección de Datos...............................................................82 10 3.8 Procedimiento .................................................................................................83 4 Análisis de la Información .......................................................................................86 4.1 Análisis del Pre-test.........................................................................................87 4.2 Contextualización del Análisis de la Secuencia Didáctica .................................90 4.3 Análisis Cuantitativo y Prueba de Hipótesis.....................................................94 4.4 Contrastación Pre-test – Pos-test......................................................................96 4.4.1 Las Líneas............................................................................................................... 98 4.4.2 Entre líneas ........................................................................................................... 112 4.4.3 Detrás de las líneas............................................................................................... 123 5 Conclusiones.........................................................................................................143 6 Recomendaciones..................................................................................................151 7 Bibliografía...........................................................................................................155 spa
dc.format.extent 237 páginas
dc.format.mimetype application/pdf
dc.identifier.instname Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.reponame Repositorio institucional UTP
dc.identifier.repourl https://repositorio.utp.edu.co/home
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/13981
dc.language.iso spa
dc.publisher Universidad Tecnológica de Pereira
dc.publisher.faculty Facultad de Ciencias de la Educación
dc.publisher.place Pereira
dc.publisher.program Maestría en Educación, Metodología Virtual
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dc.subject.ddc 370 - Educación::375 - Currículos
dc.subject.proposal Secuencia didáctica spa
dc.subject.proposal Producción textual spa
dc.subject.proposal Enfoque sociocultural spa
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dc.subject.proposal Construcción de paz spa
dc.subject.proposal Guía de aprendizaje spa
dc.title "Vivamos la paz": Una secuencia didáctica de enfoque Sociocultural para la producción de textos argumentativos periodísticos – Artículo de fondo spa
dc.type Trabajo de grado - Maestría
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