El papel de la opinión en la comprensión del texto argumentativo. Una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, para el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos, con estudiantes de grado 11
El papel de la opinión en la comprensión del texto argumentativo. Una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, para el mejoramiento de la comprensión de textos argumentativos, con estudiantes de grado 11
Autores
Director
Puerta Giraldo, Carlos Emilio
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Pereira : Universidad Tecnológica de Pereira
Tipo de Material
Fecha
2017
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
El propósito de esta investigación fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque socio-cultural, en la comprensión lectora de textos argumentativos en estudiantes del grado once de la Institución Educativa Sor María Juliana, del municipio de Cartago, Valle. El proceso, que se desarrolló en el marco de una metodología de tipo cuantitativo, con enfoque cuasi-experimental, observó el comportamiento de la variable dependiente comprensión lectora y de la variable independiente, que en este caso fue una secuencia didáctica, cuyo tema central fue el artículo de opinión. El trabajo con la variable dependiente se realiza desde la perspectiva socio-constructivista de Daniel Cassany, teniendo presente tres dimensiones: Las Líneas, Entre líneas y Detrás de las Líneas; mientras que la secuencia didáctica se desarrolló en nueve sesiones y 26 clases, espacio pedagógico en el que se trabajaron, a partir del artículo de opinión, todos los aspectos concernientes a la comprensión del texto argumentativo. Si bien la investigación no se puede definir como investigación mixta, si es importante destacar que en el análisis de resultados se da cuenta de la interpretación de las reflexiones hechas por la investigadora sobre el proceso de intervención, registradas en un diario de campo. Los resultados, en rasgos generales señalan que siempre y cuando las temáticas de las secuencias didácticas sean significativas para los estudiantes estos podrán lograr avances significativos en los propósitos planteados, además la comprensión del texto argumentativo, desde el enfoque Socio-cultural, permite dar cuenta de aspectos del texto que van más allá del llamado nivel crítico intertextual.