Leo para comprender y comprendo para transformar mi entorno, una estrategia didáctica soportada en TIC

dc.contributor.advisor Hernández, Martha Liliana
dc.contributor.author Arboleda Quiroz, Paula Andrea
dc.contributor.author Pino Londoño, Rosemberg
dc.coverage.city Bello (Antioquia)
dc.date.accessioned 2022-03-28T14:30:29Z
dc.date.available 2022-03-28T14:30:29Z
dc.date.issued 2021
dc.description Esta tesis contiene un modelo de la secuencia didáctica propuesta, modelo del consentimiento informado a los participantes, gráficos y demás imágenes alusivas a las lecturas, enlaces a videos. spa
dc.description.abstract La presente investigación, pretendió determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos argumentativos tipo artículo de fondo, soportada en TIC, con estudiantes del programa Mefes (metodología flexible), grado 8 – 9 D, de la institución educativa Alberto Lebrún Múnera, del Municipio de Bello. Para alcanzar el objetivo propuesto se eligió un enfoque cuantitativo de diseño cuasi-experimental; la muestra estuvo constituida por 16 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario, antes (Pretest) y después (Postest) de aplicarse la secuencia didáctica soportada en TIC; instrumento constituido por 18 preguntas de opción múltiple, validado por prueba piloto y juicio de expertos; en él se valoraron tres dimensiones: la situación comunicacional, la superestructura y la lingüística textual; debido a la situación de pandemia que atraviesa el país, el proceso se ejecutó en su totalidad de manera virtual. Finalmente, la contrastación de resultados se realizó a partir de estadística descriptiva, lo cual permitió validar la hipótesis de trabajo y evidenciar que una SD de enfoque comunicativo, soportada en TIC, mejora la comprensión lectora de textos argumentativos de opinión; particularmente los artículos de fondo. Así mismo, la investigación demostró que usar pedagógicamente herramientas TIC, incrementa la motivación en los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje y propicia un cambio en las concepciones de enseñanza tradicional de los docentes. spa
dc.description.abstract The purpose of this research was to determine the impact of a didactic sequence with a communicative approach on the comprehension of argumentative texts of the feature article type, supported by ICT, with students of the Mefes program (flexible methodology), grade 8 - 9 D, of the Alberto Lebrún Múnera educational institution, in the Municipality of Bello. To achieve the proposed objective, a quantitative approach of quasi-experimental design was chosen; the sample consisted of 16 students, to whom a questionnaire was applied, before (Pretest) and after (Posttest) applying the didactic sequence supported by ICT; an instrument consisting of 18 multiple choice questions, validated by pilot test and expert judgment; three dimensions were assessed: Due to the pandemic situation that the country is going through, the process was carried out entirely virtually. Finally, the results were contrasted using descriptive statistics, which validated the working hypothesis and showed that a communicative approach SD, supported by ICT, improves reading comprehension of argumentative opinion texts, particularly in the case of feature articles. Likewise, the research showed that the pedagogical use of ICT tools increases students' motivation towards their learning process and favors a change in the teachers' traditional teaching conceptions. eng
dc.description.degreelevel Maestría
dc.description.degreename Magíster en Educación, Metodología Virtual
dc.description.tableofcontents Tabla de Contenido PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................11 MARCO TEÓRICO...........................................................................................................................25 El Lenguaje.................................................................................................................................................................25 Lenguaje Escrito Y el Acto de Leer.....................................................................................................................27 Comprensión Lectora.............................................................................................................................................28 Concepciones de Lectura .....................................................................................................................................29 Modelos De Comprensión Lectora......................................................................................................................32 Enfoque Comunicativo............................................................................................................................................35 Propuesta De Jolibert Para La Comprensión Lectora ...................................................................................38 La Argumentación ....................................................................................................................................................42 Artículo De Opinión - “El Artículo de Fondo”...................................................................................................44 El Artículo de Fondo...............................................................................................................................................46 Secuencia Didáctica.................................................................................................................................................48 Uso Educativo De Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación (TIC), para Favorecer la Comprensión Lectora de los Estudiantes .........................................................................................................51 Virtualidad en el Aprendizaje................................................................................................................................55 MARCO METODOLÓGICO...........................................................................................................58 Tipo de Investigación ..............................................................................................................................................58 Diseño de Investigación .........................................................................................................................................58 Población ....................................................................................................................................................................59 Muestra ........................................................................................................................................................................59 Hipótesis de la Investigación ................................................................................................................................61 Hipótesis de Trabajo (H1) .....................................................................................................................................61 Hipótesis Nula (H0) ................................................................................................................................................61 Operacionalización de las Variables...................................................................................................................61 Variable Independiente: Secuencia Didáctica de Enfoque Comunicativo, Soportada en TIC, Para la Comprensión de Artículos de Fondo...................................................................................................................61 Variable Dependiente: Comprensión Lectora de Textos Argumentativos, el Artículo de Fondo. ............66 7 Técnicas e Instrumentos ........................................................................................................................................71 Procedimientos .........................................................................................................................................................72 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN..............................................................................................74 Análisis del Pretest ..................................................................................................................................................74 Análisis Descriptivo y Prueba de Hipótesis......................................................................................................77 Contrastación y Análisis General del Desempeño..........................................................................................79 Análisis de las Dimensiones del Pretest Vs Postest ........................................................................................81 Análisis de los Indicadores de la Situación Comunicacional del Pretest Vs Postest.............................86 Análisis de los Indicadores de la Superestructura del Pretest Vs Postest. .............................................90 Análisis de los Indicadores de la Lingüística Textual del Pretest Vs Postest. .......................................95 Análisis General del Desempeño por Estudiante Pretest Vs Postest, Frente al Total de Respuestas Correctas..................................................................................................................................................................98 RECOMENDACIONES ................................................................................................................ 112 BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 115 spa
dc.format.extent 226 páginas
dc.format.mimetype application/pdf
dc.identifier.instname Universidad Tecnológica de Pereira
dc.identifier.reponame Repositorio UTP
dc.identifier.repourl https://repositorio.utp.edu.co/home
dc.identifier.uri https://hdl.handle.net/11059/13980
dc.language.iso spa
dc.publisher Universidad Tecnológica de Pereira
dc.publisher.faculty Facultad de Ciencias de la Educación
dc.publisher.place Pereira
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dc.rights.uri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc 370 - Educación::373 - Educación secundaria
dc.subject.proposal Secuencia didáctica spa
dc.subject.proposal Enfoque comunicativo spa
dc.subject.proposal Comprensión lectora spa
dc.subject.proposal Artículos de fondo spa
dc.title Leo para comprender y comprendo para transformar mi entorno, una estrategia didáctica soportada en TIC spa
dc.type Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coar http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.content Text
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